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濱湖教康:書香潤校園 閱讀共成長
本信息由 吳劍娥 于 2021-04-14 15:24 發布   閱讀數:67   來源:無錫市濱湖區教育康復中心  

“讓書香浸潤校園,讓讀書充盈人生”,為進一步提高特殊教育教師的專業素質。2021年4月上旬,無錫市濱湖區教育康復中心分批組織青年教師開展了特殊教育專業書籍的讀書交流活動。

活動以吳劍娥老師分享的《特殊兒童康復概論》拉開序幕。她從智障學生在數學書寫中常見的大小不一、書寫不完整和書寫順序等問題為切入點,總結出了引起書寫問題中的原因,認為在實際訓練中要以兒童精細動作發展理論為指導,針對性地開展精細動作、提供個性作業本和髖關節訓練等內容,以幫助其更好掌握書寫規范。

隨后,老師們圍繞自己閱讀的專業書籍,結合自身的日常特殊教育教學活動,從不同角度分享了自己的所讀所想、所思所得。針對特殊兒童的語言交往訓練,周冬燕老師和馮茫老師分別從不同角度闡述了自己的想法,周老師認為特殊兒童語言訓練可以通過積累基本詞匯、培養對話能力和培養閱讀能力等方面進行;馮老師則結合自身語文課堂教學,認為可以通過以教促學、教學相長來提高特殊學生聽說讀寫方面的能力。

面對特殊兒童突發的情緒及行為問題該如何處理?楊超群老師和俞莉老師在書中找到了答案。通過閱讀《特殊兒童行為管理》,楊老師發現可以運用應用行為科學的方法和技術來管理特殊兒童在生活與學習的不良行為;從特殊兒童生活教育》中,俞老師發現不僅要減少或消除不良行為,更重要的是幫助其建立正向行為。

特殊教育中的評估、康復、教學存在著什么內在聯系?準確的評估是特殊兒童教育與康復的起點,這是杭潔老師在《特殊兒童教育評估》得到的感悟;運用任務分析、指導性反饋以及自然刺激等方法,來幫助智力障礙兒童學習知識與技能,這是葉苗苗老師在《特殊兒童教育導論》中找到的特殊兒童教學的竅門;邱瑩瑩老師則總結分享了閱讀《特殊兒童早期發展與支持》之后的感想,無論是康復還是教育,都必須以一個個具體的特殊兒童的身心發展為基礎。

特殊兒童在開展教育康復訓練的過程中有哪些注意事項?李成成老師在《特殊兒童認知訓練》找到了“小步驟,多循環”的原則;笪瀟老師在《特殊兒童物理治療》發現兒童學習與發展是有整體性和個體差異性的,要根據個體差異制定適切的康復方案,以改善和提高智力障礙兒童動作的能力和基本運動素。

如何在不同的專業領域開展特殊教育?王月老師、劉仰躍老師和王昕昱老師則結合自身的專業領域對特殊教育進行了探索。王老師分享了《特殊兒童藝術治療》,她發現藝術即治療,特殊兒童在繪畫創作的過程中情感的得到了滿足;劉老師和王老師分享的是同一本書——《特殊兒童體育與運動》,劉老師從學生的學和老師的教這兩方面分享了智力障礙學生開展適應性體育運動課程獨特的組織方法和教學方法;王老師則從智力障礙學生的運動發展談起,結合自身的教學實踐介紹了教學活動的注意事項。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,分享好的書籍只是此次活動的初衷和開始,接下來,濱湖教康還將開展一系列活動,組織引導青年教師們更多將理論知識、前人經驗化為日常教育教學中的得力法寶,持之以恒,在實踐中收獲成長。(撰稿:周冬燕 攝影:陳明帥、杭潔等)

 




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